——区级菜单讲座《利用身边资源挖掘幼儿园喜闻乐见的科学活动》报道

韩愈在《师说》中写道：“闻道有先后，术业有专攻”，每个人都有自己所擅长的领域。那在幼儿园集体教学活动中，你所擅长的是什么领域呢？

2020年12月10日，滨河路幼儿园薛静园长于百忙之中来到禄口第三幼儿园，她也关注到我们老师这样的问题。我们发现体育和科学两个领域仿佛没有那么深受“宠爱”。不知你是否也有过这样的困惑：科学知识严谨、深奥，小朋友们难以理解，有的科学实验器材不易取、实验难做且不易出结果导致课程难以实施等等。那，我们该如何在幼儿园进行适合小朋友的科学活动呢？

薛园长以“开展科学活动的教育价值是什么？”、“科学活动中的教育策略有哪些？”、“如何开展幼儿身边的科学活动？”三个问题为切入点剖析幼儿园科学活动，挖掘幼儿园科学活动资源。

幼儿科学活动具体开展什么内容呢？薛园长指出科学活动的内容应建立在幼儿原有的认知和经验基础上，而幼儿的认知和经验还是来源于幼儿身边的人与事物。科学教学案例应来源生活，从周围取材。薛园长从自己的生活、工作经历出发：自己孩子对小动物的饲养，幼儿园里的小朋友亲自种植萝卜、制作萝卜汤、拌萝卜，做豆腐，寻找五彩树叶等等事例将深奥的科学“拉下来”贴近生活，这样的科学活动满足了幼儿对世界的好奇心，促进了幼儿科学思维的发展，提高幼儿解决问题的能力又养成了良好的个性。《幼儿园教育指导纲要》中也对幼儿的科学活动提出了明确要求：“对周围的事物现象感兴趣、有好奇心和求知欲。”科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。生活即教育，大自然就是我们的活教材。

那么我们教师从中如何帮助幼儿呢？

以问题为先导引发幼儿的认知冲突，立足幼儿原有认知，采取设问质问的办法引发幼儿产生自己的问题，有了问题才会去想解决的办法。针对问题通过具体的活动来帮助幼儿理解科学，学会以追问来唤起幼儿深入细致地探究。同时让幼儿充分的展示自己的想法，给幼儿更多尝试的机会。反复求证，在多种经验的基础上实现抽象和概括。在多次尝试、多次失败后体会更为强烈的成就感，获得更为有益的经验。

那么资源在哪里呢？

薛园长结合自己多年的工作经验：参观黄龙岘茶厂、参观江宁生命博物馆、参观军营、雨中求知、打雪仗、冰实验、家长分享等等，为我们总结出以下六点：

1.利用社会资源开展科学活动，让幼儿感受科学技术的成功。

2.利用自然现象资源开展科学活动，让幼儿亲历科学实验的发现。

3.利用家长资源开展科学活动，将科学深入每一个家庭。

4.利用大自然资源开展科学活动，让幼儿发现自然界中的秘密。

5.利用人文资源开展科学活动，让幼儿感受文化的气息。

6.利用幼儿园资源开展科学活动，让幼儿感受身边的科学。

一个个教师们熟悉的事例牵引着大家，走进幼儿科学的世界。

感谢薛园长带来的科学果实，原来它就在身边，触手可得。